撰文: 都計系 李浩廷
疫情期間，我們嘗試用Google Meet 採訪，各自身處的距離遙遠，反而讓線上訪談的方式格外輕鬆，雖未曾謀面，卻能像朋友一樣地談吐。
郁婷剛進入成功大學時就讀企管系。出自於對創作與美學的嚮往，她毅然決然轉系至不分系就讀，她認為不分系有修課高度自由，又能彈性安排學習時間，很適合她嚮往的跨領域學習。她一直都謹記在心，不分系的學習自由不是如空氣一般理所當然，而是要有理想目標，也要能同時著手實踐。第一個面臨的課題是輔系的選擇，工設系與心理系是她的兩個志願，出自喜歡創作跟欣賞美觀的事物，她選擇了前者。
就當以為都準備好的時候，才發現歷練才正要開始。
不分系的每位學生在畢業前必須完成3個專題課程，總計18學分，每學期要完成一份成果報告。我詢問郁婷關於專題的事，她娓娓道來，其實從決定題目開始就遇上困難了。
「我是想作關於影像媒體創作的，但覺得自己的能力還不夠。」加上工設系設計課所需投入大量時間與心力，信心開始動搖，於是轉往第二個有興趣的質性訪談去做研究。
而這個質性研究，是她在嘗試到不同系所修課思索後，才發現自己是有興趣的。
出自於對人互動的好奇，她原先想在工設系修關於「使用者介面(UI)、使用者體驗(UX)」相關課程，但到了工設系才發現，多半設計課程仍是以產品設計為主，不符合她的期待。因此，她轉而想從心理學的角度切入，去了解使用者想法。但在心理系修課過程中，遇到了核心課程「心理學統計」，修完這門課後，她發現自己不太喜歡這樣量化的方法，把所有人當數據資料看待，最後得出一個「大眾的常態」；她比較希望的是人與人之間的溝通談話，進而了解真實想法。因此她給專題題目一個大致的方向，將會是質性研究。這一切過程就是有失有得，當發現這不是你想要的，於此同時，卻也更加確信自己的方向與目標。
郁婷一邊在跨領域學習中思索自我，一邊找尋題目，同時也在懷疑這套教育體制之中的問題盲點。她不諱言地說：「成大不分系存在許多問題。」接著說道：「大家看似很自由，可以朝著自己想要的目標前進，但其實很多學生是迷茫的。」她點出三大問題，一是進入不分系之前，多數人可能還沒真正想好，學校雖說是提供自我探索的時間與機會，加上系方面沒有額外主動提供協助，希望學生直接與老師洽談，但在當下的確是會感到迷惘。二來是導生制度，因為導師會換人，以及實際相處時間仍是以導談聚餐為主，加上又很可能因為不是研究領域的老師，造成師生間往來不頻繁，種種原因下，導致輔導的成效有限。最後是系上鬆散的凝聚力，由於先天條件上不分系的同學會在各自領域修課，本來相處時間就不多，同學之間並不熟識，造成系學會原先希望透過舉辦活動來增強凝聚力的初衷，就在參與率不高的困境之下陷入惡性循環。身為系學會幹部的郁婷有感而發，也吐露了她心中對不分系的美好嚮往。
在這些反思之中，她發現不分系的制度就是她所好奇的事物，剛好她有同學也在清華大學實驗教育方案學士班，因此讓他想到可以做制度比較研究，再透過質性訪談來得知學生的想法。她訪問了教育所饒夢霞老師，十分有心得，也在談話過程中慢慢摸出了研究的架構與雛形，同時結合自身經驗，立下了做這專題研究的目標：
「我的研究就是希望不分系越來越好。」
很簡要明確的目標，口氣中帶著堅定地說著，她知道若能幫助學弟妹減少疑慮與迷惘，或是建議這套制度改善的方向，這份研究就有它的價值。她自嘲地說自己是太厭世才會吐露那麼多事，然而現實中會把抱怨轉換成實際解決方案的，又有多少如此？研究尚未完成，但郁婷在過程中的自我探尋與反思，以讓她成長不少，有過後悔，也有不如人意，即便是在嘗試的道路上迷路，不妨礙持續朝著進步前進。
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