曾就讀成大都市計畫學系的政澤，由於觀察到高中生的生活型態難以了解大學科系的實際樣貌，在大學時期曾多次參與大學生活體驗營，希望藉由營隊能夠幫助高中生對大學生活有比較深入的了解。從一開始的活動部員到活動部長慢慢累積經驗，政澤最後擔任了總召集人的職位。
透過參與大學生活體驗營的經驗，政澤不但認識了來自不同科系的人，一方面拓展了人際網路，另一方面也體驗到了跨領域溝通的技巧。
面對來自不同領域的人，成員背景大不相同，沒有像科系營隊、學校友會等對系所與母校的情感連結，政澤認知到必須要有共同的目標，才能夠讓大家產生向心力。除了讓高中生可以更加理解大學的共同目標，政澤更在招集活動夥伴時，認真地詢問了大家個別的需求，並且將大家不同的需求融合成一個共同的主題，讓參加的人除了達到共同目標以外，也能從中滿足自己的需求。在參與者科系不同的情況下，政澤也盡量透過提升處事的精準度，讓營前、營期的訓練能夠及早結束，因此在體驗營結束後，也得到了關於效率與效益方面的正向回饋。
體會不同領域看待事物的角度不同，積極尋求跨領域的意見
政澤在碩士時期，研究領域與都市人口相關，考慮到全球面臨高齡化的現象，因此擔任失智移居社區規劃設計課程的助教。同年暑假在加拿大參加國際研討會時，教授決定籌辦與高齡設計規劃相關的工作坊，並且在屏東縣竹田鄉落實。而政澤負責協助課程設計，工作坊的各項安排，包含與在地關係人見面、盤點在地權益人關係網路等，並實際帶學生在當地進行調查。由於參加課程的同學，有一半來自香港理工大學，另一半主要來自成大都市計畫學系，雙方根據自己的專業，在規劃的觀點上給予對方許多不同的意見。都計系的學生提出了對路網層級、植栽遮蔭配置、照明上的建議，而香港理工大學的學生則提出設置感測器，測量車速、人流，了解需求量的想法。而經過這次的工作坊，讓政澤深刻體會到不同領域看待事情的角度的不同，也讓自己在日後提出決策時，反思自己思考的面向是否太片面，也會更加積極尋求不同領域的人的角度。
理解不同的視角，促成好的交流
在經歷了這麼多跨領域經驗後，政澤也提出在跨領域合作中重要的要素--同理心。跨領域合作中，必須要可以理解不同視角的人，接受別人挑戰自己的邏輯架構，才能在產生碰撞的時候，依然可以順利並且有效率的合作。而在研究所時，政澤曾到老年所修課，希望能夠更加落實以「人」為本的視角。在修課過程中，不論是授課教授以及所上的同學，都非常樂於了解不同領域的思考方式，也因此雙方能夠促成好的交流。此外，政澤提到在過去擔任助教，協助舉辦工作坊的時候，指導教授趙子圓教授，給予他很大的空間去做工作坊設計，與在地人接洽，讓他有機會實地與陌生高齡者相處，從最一開始的接觸到讓對方產生信任感，最終到讓對方願意敞開心胸讓他認識整個社區，藉由對方的視角深入的理解現況後，才能夠讓規劃更加貼近對方需求。
給想跨領域的同學建議
政澤提到自己曾經是個內向的人，在系所營隊上台表演時曾感到非常不習慣，但投入大學生活體驗營，讓他更加理解到在這個世代，我們需要具備能夠跨領域、融合多個視角的需求，才能夠更加貼近這個社會的需要，洞悉別人的所需。
在第一次離開系上參與專案或活動時，得到的體驗或回饋不一定會符合想像，但是那些挫折會讓你更理解，未來要如何在跨領域的場域展現自己的意見，以及要用怎麼樣的角度切入才能讓不同領域的人理解、接納你的意見。因此不要卻步於舒適圈，在習慣跨領域合作後，也可以嘗試將自己從合作的角色，培養成領導的角色，將自己的意志和理念清楚地傳達給大家。
Comments